前段时间，有一位来访者因为预约中午到访，看到我自己动手做饭，竟然说：“原来咨询师也做那些平凡事。”
我无法忘记一位母亲对我说：“我的女儿学习中等，不知道以后她有何前途。”
我说：“其实我们自己不过在做一些平凡的工作，不也能够自食其力吗？”
她摇摇头说：“我们的家族不允许中等平凡的。”
充其量，他们的家族中也没有出现什么出类拔萃的人物，有的也在职能部门担任管理层职务而已。而这样的职场升迁，也需要工作以后十几年的努力方可实现，谁又能够保证只有学习成绩优秀了的学生以后就可以前途无量呢？
但是，这位母亲因为强烈的功名利禄欲望与等级观念，非常不满意女孩目前成绩平平的现状，感觉自己暂时在族人面前有失面子，而将女孩课余时间控制得非常严格，最终导致她交往困难在学校生活极端无聊产生厌学情绪。
在现实中，与这位母亲类似育儿观的家长大有人在，否则，为什么当前有那么多的孩子愿意沉迷在网络世界寻找可怜的鼓励与欣赏。
做个平凡的好人，是家庭教育终极的目标，但是，有多少父母在浮躁面前那么冷静，将人性的光辉记在心里。我们咨询室里，碰到的最多的就是那些希望孩子出类拔萃而有自己不知道以身作则的成年人，纠正教育的偏差，其实就是在纠正做人的偏差。
曾经有一位拥有重点大学学历的父亲，每每碰到孩子作业有差错，就会用一句非常损害人格的话语来刺激他，就是“我怎么生了这样的孩子”，将本来比较聪明的儿子逼到考试焦虑的边缘。
当我问，当你拿到重点大学学历证书的那一刻，你期待的人生是怎么样？为当前的现实境遇感到满意吗？
他说：“不怎么满意。因为，自己似乎没有达到理想的高度。”
他说的高度是权重位高。
这位父亲还是被等级观念撕咬了平静的内心。
那么，明知道学历与现实生活关系不一定成正比的自己人生，为什么还要以学习成绩在孩子身上论成败呢？
一方面，他可能为自己不济的命运而愧疚与无奈，另一方面，可能将自己未竟的愿望试图移植到儿子身上，由于过度的欲望很容易使人产生浮躁与不安。而这种浮躁情绪恰恰破坏了教育孩子的实践活动。
我孩子有一个小学同学，到高中都在同一个学校学习，他一直处在中等的学习成绩状态。他的母亲与我同一个单位工作，她非常淡定，不会因为学习成绩与其同学做无谓的比较而产生烦恼，她始终坚持顺其自然地发展原则，这位同学一直到大学毕业参加工作，心态也相当的平和，直到工作几年以后，觉得需要调整生活目标的时候，决定参加竞争应聘上岗，结果心想事成。可是，也有另一位同学，他的母亲常常在学习成绩上与别的同学进行比较，使那同学产生了考试焦虑症而影响高考发挥，进了一所自己不喜欢的大学，毕业以后学非所用，两年中几经周折，才去上岗工作。
从持不同价值观的父母中，我们可以看到，如何客观地认识与评估一个孩子的智慧结构设置客观的成长指标，是孩子成长快乐的基本保障。否则，可能会造成因为纠枉过正而阻碍孩子快乐成长的脚步，这不仅破坏了平凡生活的基础，更不能够实现非凡的成功之途。
我见过的哪些充满迷惑的家庭，发现了一个共同的特征，父母常常以一种不甘平凡的心态设计的正常生活，包括设置孩子的成长目标，到头来，很容易被现实打击得心灰意冷，转而将怨气转移发泄到孩子身上。其结果全盘皆输，孩子的成长也岌岌可危。 追根溯源，可能相当一部分人还生活在一种文化思潮里，即等级观念与好面子带来的长期困惑，使教育也没有脱离那种无形的框架，就像小学里的优秀三好学生与达标三好学生一样，分级在个体幼小心灵中扎根，人人都在争取做一个非凡的人。到最后，人人都不非凡，因为非个性发展与儿童创造力的削弱比分级更可怕。
安迪心理咨询中心 郑丽君 2011.12.23 |
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