（原）保姆型的家长，适应不良的孩子

 保姆型家长会养育适应困难的孩子。

〔编者语〕有些家长，孩子因为小学成绩优秀升重点初中后成绩排名失去优势，每个周末孩子回家都要受到严厉的批评，教导他(她)要认真努力，结果孩子一头雾水，家长不仅没有帮助孩子分析排名下滑的原因，还让孩子得了严重的考试焦虑症。母亲们认为只要好好陪读就可以敦促孩子成绩上升。结果，往往事与愿违，孩子成绩不但没有上升，反而下降。

其实，这些学生还是原来的状态，只是进了重点中学学霸云集参数改变找不到定位而已，或许他们的孩子也认真过努力过，只是家长的期望停留在小学阶段，希望他们继续名列前茅，为家庭争光。

大凡母亲属于“保姆型”者，孩子都会比较依赖。

那是前因后果的关系，家长貌似乎对孩子全心全意的生活关怀，就可以提供孩子更多的学习时间，这对提高学习效率没有直接关系，各个阶段的学习效率与学习内容、态度、方法、情绪息息相关，年幼的孩子对外界充满好奇心，是语言突飞猛进发展期，此阶段以模仿学习为主，反复强化可以加深记忆。而从小学高年级开始，理解记忆逐渐占上风，到了初衷后期甚至高中阶段，逻辑思维能力迅速发展，这个时期的学习容量也大大增加，单靠机械记忆已经不能够满足复杂内容的记忆素才。只有通过知识的整合，寻找共同点和差异性来分层归类进行记忆。所以，这些记忆特点可以帮助人们理解，那些小学阶段靠死记硬背考出好成绩的学生，到中学之后并不能保存优势，其实就是与这些因素密切相关。

而家长在家有意让孩子脱离日常生活，就是压制了孩子对外界的好奇心，一天到晚局限在课本知识，无疑削弱对学习的兴趣，如果一个孩子脱离家庭生活细节很久，“你什么都不要动，只顾看书作业好了”已经固化了孩子的思维范围，父母错误地认为只要学习时间化得多就可以有好成绩，或许对机械的一张试题是这样的，但面对变化的知识却让他们琢磨不透，这就是题海战术练出的结果，实则在制约孩子发散思维能力的发展，给学生留下的后遗症无法估量。有的孩子在妈妈无微不至的关怀同时，也饱受了母亲高期望的压力。因此，虽然是听话了顺从了，却铸就了依赖型的特征。这些孩子在童年可能是父母夸赞的好孩子。但是到了青春期，随着自我意识迅猛发展，他们的困惑明显增加，一碰到问题就没了的主见，而且即便有一些主见也不能够随意地表达与实施，他们要经受背叛家长的内心冲突与煎熬，这些冲突让他们对自己的自我主张继续压制，以表示对关怀备至的母亲的忠诚。但是，他们明知道听见内心的声音不是这样，情绪往往异常烦躁，也正因为这些心理变化令父母费解，“为什么小学的时候都乖乖的，怎么没长大几岁就变脸？”的原因。

由此，父母会做出更加严格的管制，冲突再度升级，往往破坏了过去貌似和谐的亲子关系，这些孩子明知道无法对抗父母，却又不能够忽略自己的感受，采取一些被动的反抗方式，比如“你们不是在乎学习成绩吗？那我真的不用心学习看你怎么办？”这样会在某一阶段突然成绩下降明显。也有一些孩子将痛苦内化，变成焦虑或抑郁，这样对家庭的损害更加严重，不仅仅学生在学校生活过不好，而且会导致整个家庭生活紊乱，父母病急乱投医，觉得要方方面面盯着孩子管着孩子才会纽转乾坤，租房陪读是父母最常见的安排，他们想不就是化钱租个房没问题。可谁知道，陪读开始还不能够扭转乾坤，孩子在分分秒秒的监督下更加焦虑，这样的结果谁都不想看到，但是真的发生。

“保姆型母亲”对子女的远期影响，让孩子在新环境的适应带来异常困难。孩子过去除了读书，什么外界活动都受限制，而日常生活却依靠母亲照顾。对升学住校生活，往往使他们无所适从。过去的经验只与家人联系，以往家人只看重成绩在其他方面都会迁就自己，让他人迁就已经形成特权。因此每当碰到同龄人之间要互相协调甚至妥协，他们会感到异常不适应，即便住校没多久就会生出住回家里的念头。青春期六年无论升入初中还是高中，三年一换的环境变化就够他们呛。首先，保姆型母亲已经将听话孩子培养出顺从风格，很容易对变化产生不安，那种不确定感是他们适应的天敌。其次是他们从亲子关系模式中的主属关系，使他们在改变的环境中找不到依赖的对象，没有依附的对象意味着内心更加不安，他们希望通过学习成绩提高引起老师注意，短期内可能某一门功课上升啦！往往也是顾此失彼的努力，成绩的不稳定使他们从此在群体中体验更强烈的失落感与孤独感，退缩家庭成为适应不良的孩子无法摆脱的保护伞。

檄文（化名）曾经在当地中心学是个名列前茅的优秀生，获得了推荐重点初中的条件，当时由他带给家庭的喜讯让父母无上光荣，父母与他一起展望美好的未来，乐不可支，希望檄文从此一路高歌奔向重点高中。

可是，初一就出师不利，他在优等生云集的重点学校每次考试都在十名之后，这对有六年优异成绩历史的学生来说是很难接受的。他端起数学特长暂时保存优势，又一次在小考时拿到第一，但由于不均衡的知识结构却让他在夺魁的道路上一挫再挫，这样的感受使他一蹶不振，每个周末同学们高高兴兴地回家，他却不知道如何应对父母对成绩的排名的盘问，有时干脆找理由留在学校里度周末。

这仅仅是学习方面的困难，他也在人际交往上碰到许多苦恼的事情，因为小学阶段父母对他有严格规定，周末不许出去玩。那时由于成绩好，当然也有一些同学主动找上门向他求助解决难题，不乏交不到朋友。可是上了初中他处在一般般的排名，优势一去不复返，主动找上门的同学也没有啦！住校时他也有室友主动招呼一起去食堂吃饭，当他总是对室友的交谈疏于回应，久而久之室友觉得他特别纳闷也不跟他一起进进出出啦！这样他在初中期中考的时候就有严重的焦虑症，一方面怕考试结果丢人，一方面被室友疏离的排挤感，让他饮尽孤独之苦，由于情绪困扰无法排遣，常常晚上睡不着，白天精神不振，学习成绩一路下滑.....

象檄文这样在新环境感受困扰的学生，在每一年升学开始的半年中存在一定比例，尤其是过去被父母“保护”得特别好的学生更容易表现出来，当然他们的智力没有问题，但是他们的学习方式单一，以及思维方式的固化，还有人际交往技巧的缺乏导致情绪的负反馈效应都在制约学生的可持续发展。

纵观家庭教育“保姆型”服务方式，不得不提醒人们，面对每一个孩子，家长都要有个体差异的概念，虽然我们都浸淫在所谓“分数论英雄”的单极化环境中，而它也实实在在造就了只会在题海上操戈的机械人学生，但要每个家长长出一双慧眼，帮助你识别自己的孩子与他人的不同潜力，只有这样在能够避免落入所谓主流的俗套。家庭本来是童年最轻松的体验场，父母有时间与孩子一起玩耍，一起解决日常生活的问题，就具备训练发散思维的机会，可是，保姆一样的母亲给孩子的“礼物’是如此的损害，也许不是她们的初衷，追究个体心理发展的深层原因，可能是父母自己早期未获得的“独立个性”的隐患，将自己与孩子进行无缝对接达成“价值依附”，试图对孩子的奉献中实现提升价值的回报，无疑会剪掉孩子起飞的羽毛。

总之，新一轮的教改在启动，希望象檄文的家长们会改变养育的策略，侧重发掘孩子的潜力，放弃排名的诱惑，那要有强烈的意识，成功不是试卷上的优秀，而是走出社会后的良好适应以及对问题解决的多维方式，家庭生活的启蒙是每一个孩子不可或缺的实践场，让更多父母做懂个体心理发展的新型的家长可能路途漫漫，但也充满期待......

   安迪心理咨询中心   郑丽君   2016.1.2