（原）我们是否能留住宽怀与仁爱

我们是否能留住“宽怀与仁爱”

当我听到老师提醒家长“你的孩子不要与差生一起玩”的忠告之后；

当我听到有些父母来讨教“怎么对付孩子”的电话之后；

当我听到孩子们读灰姑娘留下“后妈都是恶与坏”的感想之后；我的心总是久久无法平静。

遥远声线那头隐隐约约会传来一句句责问，此处人间还能不能留住“宽怀与仁爱”。

这就是具有五千年文明国度上空飘忽着的所谓主流情感价值吗？

“好与坏、对与错、美与丑”就是我们唯一要接受的两元对立认知观点吗？

在上个世纪，当爱因斯坦的相对论发明之后，在地球的另一端的人们，逐渐明白了在这个世界上，不存在绝对的对与错、是与非，人作为一个独立的个体，无论高与矮、美与丑、白与黑、存在都有它的理由与尊严。因此人们相处就不再那么的紧张，他们在意识的层面慢慢渗透进客观的调谐色，从此面容充满放松与善意，孩子们从小就可以发出我爱我自己，还有我爱你和他（她）和谐声音，人间处处充满了温暖。

而在地球这一边，到了21世纪的今天，我们常常会从家庭与学校同时发出“你要与谁谁一样优秀”“你不要与谁谁那么差的人在一起”的警告，是多么的恐怖与悲凉……孰不知，人作为独一无二的个体，他的智商传承了上辈的遗传印记；他的智慧见证了生活经验的累积；他的人格魅力融入在待人接物的具体中。那些具备高情商与合作能力者，15年后，又能知道谁比谁更优秀呢？难道除了卷面成绩，就没有另外的综合能力考证个人发展指标吗？真惊咤，功利性与极端认知以惊人的魔力制造对立的人际隔阂，困扰文明旗下的心灵。

有时候，我们真不忍心看到处在青春期的孩子，还没有体会与人相处的快乐，被孤独的难受时刻牵绕。她们活到那个年龄，还不能够有自己的独立想法，只听家长的话，把所有的精力用在读书考试争分数汇报父母期望上，无暇顾及身边同学的交往，走出家校之外看别样风景，丰富自己的想象与欣赏....

有时候，好父母课堂，也会来一些体验的家长，当他们的功利期望设置到一次听课能够帮助解决问题的目标上，他们很快就会对系统课程失去学习的耐心....

而相反的那部分家长，他们却知道养育孩子是一个长期的工程，自己也要不断的学习与成长中的孩子同步相处，持这样的学习态度体验到学习的快乐就多得多，她们也不约而同地共识无论哪一种智慧的增加，都蕴含自我成长的契机，正因为少了几分功利性，她们的进步总是惊人的，她们平时也非常注重自己的言行举止，以潜移默化的姿态润物无声地滋养着孩子的心灵，她们也会留意从书店里购置国内外家庭教育的书籍，驻进自家的书房。

当还有一些自夸的想法，希望年轻人有独立见解敢于闯天下的魄力，去改变世界，就觉得遗憾没有能力帮助他们解除禁锢施展主张的环境。

当然，我们只能与具备进步动能的家庭一起，见证她们学习的快乐、孩子成长的脚步，以及分享她们家庭成长的趣事，从我与家庭做起，共同构建积极的社会情感价值，让日见消减的宽怀与仁爱，蔓延长远。

安迪心理咨询中心   郑丽君   2014.5.1