（原）休学可能是少年“抑郁”的主诉

接触每一位厌学的青少年，他们几乎处在“抑郁”状态，因此，要警惕厌学的主诉。

而被抑郁的青少年，也几乎都存在者教养育方式和养育态度上的偏离，因此不乏探讨不良亲子根源。

在养与育问题上，我始终认为育胜于养。

看着那些只养不育或者养过于育的案例，心中不时泛起一阵阵酸楚。

这些酸楚一方面归取于养育观念的陈旧迂腐，一方面则归于当前烦躁的教养观，总结一下，凡是家长秉持“还债式养育”观念成长起来的孩子，基本上在其过程都会出现“抑郁”的症状。

如果你常常听到父母对孩子呵斥“我辛辛苦苦赚钱，不就为了给你有一个好环境，你要好好读书为我争气噢！”基本上这个孩子已经被上沉重的债务，成长的脚步如此艰辛。

所以，无论来自是教育权威还是平头百姓，人们急切希望成功，成功了就可以衣锦还乡给父母争气，成功了也已经把“个体”这个词忘记了，离开了“个性化”的教育理念，把孩子训练成为“鹦鹉学舌”的答题机器，非常可惜。

最近，我接触的几位少年，让我不得不为当前教育体制下家长为了追求孩子“完成作业”，努力投资课外辅导给孩子造成的被动学习后果，惊得口呆目瞪。

有这样一位学生，自称自己在小学成绩优良。但是，到了初中，首先碰到上英语课比较困难，以后发展讨厌上英语课。问其原因，曰：“老师从来没有表扬我。”几年下来，因为学习成绩一般，上课也很少发言提问，得不到老师的关注与表扬，那种为追求表扬的学习动机，使他讨厌所有课程了。

当问他什么时候从学习上获得快乐，曰：“小学时候有一次考了100分，老师给了☆，妈妈奖励电动玩具汽车的时候。”在他的所有学习生涯中，就记牢这一次快乐的学习体验，未免太寒碜了。而且，在以后，他再也没能考过100分，所以，平时家庭作业在妈妈“笨蛋，不争气”的唠叨声中渡过，而周末则在奔波辅导老师的补课中打发…..现在，上初中的他已经很不习惯没有辅导老师陪伴完成的家庭作业了，由此，妈妈的唠叨加了“讨债鬼”的臭名。

那么，既然都冠上了“讨债鬼”，他干脆就不用读书了，做个名副其实的，他从此退学了。

在他身上，我们看到了一个无论在学习还是生活诸方面都处在被动状态的惰性者，被动到因为父母给了他一个不雅的“绰号”也懒得抗争的地步，更何况他还有什么动力去抗争现实生活中许许多多需要自己努力争取的东西呢－比如与同伴交往发展友谊，比如碰到没有听懂的课文需要自己看书思考着尝试解决。

当然，我们无法理解的是这位学生的家长，为什么吝啬表扬孩子，难道在他们的价值系统中，除了完美之外，都没有丝毫值得庆祝和感动的吗？当他们“冠冕堂皇”地说，不表扬是为了防止孩子骄傲自满的发生，我说：“你现在回头看到了所谓预防的结果了吗？”他们沉默的时候，我看到了少年眼睛里闪着泪花。

如果这样假设，无论我们的孩子长成怎么样，父母都能够觉得对于自己来说是“无可替代”的，那么，孩子们成长在尊严中，快乐由内而发，即便一时之下做不了优秀，他们也会在不恐惧的情境中组织解决问题的思路，尽管前行的路上仍然有颠簸，也不会因此跌倒而泄气。

而被父母贴上“讨债鬼”的少年，十几年中，他除了认命之外，思维已经被束缚，或许向抗争投降。

大部分少年”抑郁者“基本的感受是“即使努力也没有意义”，由此，以学业失败为主体症状的表现，到宣告退出学校生活就剩下几步路程。

有位女孩，与上面那位男生学习生涯差不多，小学六年都在辅导机构完成家庭作业，母亲也很放心地将女儿送进重点初中。可是，初一就发现女儿学习比较困难。

母亲说得最多的：“小学的时候老师表扬她，同学羡慕她”，可现在...言下之意，家长跟着倒霉。看着母亲满脸不悦，她连说话的声音都咽在喉咙。

询问学习状况，她说自己最不喜欢语文课，我试着让她阅读一篇小文章，让她说说自己的理解，结果她“嗯…嗯…”地说不上，当问她说： “以前怎么完成语文作业？回答“是辅导老师讲解，我做记录好了”。我明白，她在过去六年的辅导机构里把自己训练成为“录音机”，而且还理由十足地抱怨，现在的老师讲课适度太快了，让自己记不下来。

这种依样画葫芦的学习方式，算得上形而上学吧，而行而上的最大缺点，掩埋了独立思考能力滋长。如果一个人不训练独立思考来解决问题，外部条件愈好，也不能够帮助学生完成他们这个年龄的学习任务乃至生活任务。

除此之外，学习是触类旁通或者是迁移的，被动的学习动机，同样使她对于日常生活以及自然界中的问题懒得深究，这样久而久之，就成为拖拖拉拉懒懒散散缺乏主见的消极主义者。

现在，各方面硬件设备愈来愈好，而学生学习能力越来越差的普遍现象下，由学习失败导致少年期“抑郁”的个体，在某一阶段很难立足于团体的现象，直到退学回家，家庭在计算孩子成长的成本上，要附加心理治疗的巨大费用。这对于急于“还债”的家长是很能承受的事情。因此，退学者的父母也同时患上失眠症。