（原）孩子为何拒绝上学

(我在写“警惕新世纪儿童的手指无能”那篇文章时，意识到我们咨询师的工作内容可能会发生很大的转变，因为新世纪儿童的父母都是70后，他们成长在80年代改革初期。70后们的父母亲，正好处在保守与开放的交接口，成年人的心里充满迷茫（计划生育、下岗上岗、下海经商、成功失败、婚姻动荡），在困惑面前疲于奔命，那有心思去研究子女教育问题。所以，70后们在缺乏科学的教养观念中成长在科技高速发展的年代里，他们带着人格中的多维与复杂又循环地作了父母，他们的不确定与依赖性，当进入家长角色时面临着意想不到的困难。正如许多文章把新世纪孩子形容为大孩子生的小孩子。实际上70后们作了父母，承担养育责任却落实到祖辈身上。这种隔代抚养产生的弊端，大部分的工作内容转移到我们心理咨询机构中来。或许，心理咨询机构开展亲子教育与培训父母是最合适不过的。)

这是一位活泼好动的男孩子，在咨询师的活动大厅里跑来跑去。语词清晰，对于自己为什么来咨询也有所了解，但是，当我希望与他谈谈的时候，他总是说：“这个跟我妈妈说好了。”反应了他与母亲的共生程度。或许就是这个原因，使他在成长早期充满了艰辛。

舰说：“不喜欢上学的原因有许多，比如曾经遭遇老师的打，也讨厌同学们上课吵吵闹闹说脏话。”

我说：“这不是真正的原因。”

舰又说：“我生病了。大医院的医生都说我有毛病，真的，我常常会头痛。”

我说：治疗头痛有药呀，而我更关心的是什么原因引起你的头会痛。

舰看了看我，然后说：“我怕自己考试达不到100分，保不住优秀三好学生的奖状。”

小学生二年级的学生，患了考试焦虑症，而且有一些强迫性重复的动作（添口唇）。

舰的母亲生怕儿子脑子有问题，陪他在几家大医院作CT检查，按医嘱进行药物治疗。但是，舰就是不愿意上学，即使送他到学校，也会偷偷地跑回家。现在已经是第n次逃学了。母亲无计可施，领着孩子走进了心理咨询室。

毫无疑问，我对舰的成长过程进行详细的考察，却发现他在智力发育方面存在着不平衡，比如语言智商偏高，操作智商相对劣势。这个基础奠定了他在学校生活方面会遇到一些麻烦，比如，有些体育项目得分偏低，书写绘画也会遇到一定的困难。

舰的母亲说，儿子在一年级时学习没有太大的困难，他考试门门优秀，拿了许许多多奖状，家里人个个夸他是个出色的小男孩。

舰也在这些称赞中沾沾自喜，觉得自己是个完美的男孩子。

可是，上学期期末考前一周，舰突然说自己头痛不舒服，拒绝上学。当时刚刚通过一项体育考试，得了个“良好”的成绩，他担心自己评不上优秀三好学生了。

当我问他，你最崇拜谁时，他竟脱口而出“毛泽东”。他认为毛泽东是个完美无缺的伟大人物。

我继续问，你可知道毛泽东在那方面比较弱，他说，毛泽东也有弱点吗？不会吧！

我说：“毛泽东擅长语文，而数学常常考及格分”。舰啊了一声，表示疑惑，然后陷入深思。

但愿，他能够意会到，人人都有不完美的地方，不必为此困扰。

我说：其实我们成人也存在一些不尽人意的地方，比如，老师会对上课走神的学生发火生气，甚至出手,如果以后还遭此待遇，可以抗议的。

他说：“那还了得，他非打掉我的牙不可。其实老师打我，我不生气的，我错了就应该挨打的。”但是，他说后一直盯着我看。

我知道他在说违心话，接着说：“这是你妈妈会说的话。要是老师在课堂上打我，我也会感到不舒服。但……是，以后如何不让老师打，那才是最关键的。”

然后，我们设想几种会引起老师反感的小动作。结果发现，舰常常会不停地更换坐姿。就是这种小毛病，通常被老师贴上“注意力不集中”，“或者多动症” 的标签。

舰又用扑簌扑簌的眼睛看着我。

我说：是不是你上课时常常歪歪斜斜的坐姿引起老师的不满了？

舰点点头。

我知道，他的内心充满委屈。但是又觉得自己很无奈。

但愿，我们尊敬的老师们，能够了解一些儿童特殊的心理与行为问题。尽快停止那些无效而又粗鲁的惩罚。以避免师生冲突事件的爆发。

最后，我们达成协议，以后尝试一些新招用来对付学习与生活碰到的困难。如果遇到什么难题，就在我的QQ上留言，保证能够得到我的及时帮助。

舰终于开开心心地走出了咨询室，同意上学去（尽管我心里清楚，要解决他的问题需要很长时间，过程比较复杂）。

要分析舰的拒学原因，使咨询的视角切入到舰的成长与学习生活轨迹上。

舰是多生子女家庭背景，前面有几位姐姐长大成人。舰的父母中年得子。对舰集万般宠爱于一身。父亲长期在外做生意，很少给于父爱。这种父爱的缺失，使舰在不知不觉中形成了对于母亲的依赖性，性格中充满敏感、柔弱。

舰打出生就由多位女性包围着，生活在母亲温暖的怀抱与姐姐精心呵护中，缺少足够的独立与风险锻炼，他明显缺乏男孩子敢为的气质。

母亲在学龄前阶段，还在心甘情愿的喂着儿子吃饭。这种溺爱，严重影响到舰的动作技能的发育。虽然，他在学校生活早期，可以从容应付简单的课业。但是，随着不断升级和课业加重，舰出现了力不从心的端倪。而父母以往盲目的乐观与过度的赞扬，使舰错误地意识到单纯的考试成绩等同于将来的完美人生。在沾沾自喜中忽略了对于未来潜在困难的正确评估。

养尊处优又使舰在现实困难面前畏畏缩缩，采取逃避的方式应对所谓的课业失败（无法接受良好的体育成绩甚至害怕失去优秀生的奖励）。

同样由于优越感，使他在挫折面前一蹶不振。虽然，这里也有老师对于他身体特殊性缺乏认识，采取错误的惩罚，使他加重了畏惧心理而拒绝上学。

综合以上各方面的因素，我们建议家长首先在短期内作出如下调整：

第一，不必过分关注孩子的日常生活。如果他不想上学，就不要时时提醒，值到他自己想上学为止。

第二，母亲可以适当地从家务劳动中转移，让孩子意识到，母亲有自己的工作，照顾他是有限 的。 慢慢切断依赖性。

第三，在日常生活中，摒弃那些贬义词（不争气、倒霉蛋、差劲、次品）。以积极的眼光和欣赏的心态及时肯定孩子的优点。对于孩子在学习和生活中出现的困难，通过积极的鼓励与客观的分析，给孩子指出正确的解决困难的方向。

第四，建议母亲定期接受一次以上的地心理辅导和孩子每月两次的技能训练，建立正常和谐的亲子关系。这是构建孩子通向团体生活与以后走向社会的最合适稳定的关系模式雏形。家长当以认真对待。

第五，建议父亲积极参与到养育孩子的过程，因为父爱的积极作用是给孩子对于生命存在的价值感，而且父亲的在职场的奋斗与成就，可以潜移默化地影响男孩子如何克服困难勇往直前，逐步塑造男孩气质。

安迪心理咨询中心 郑丽君 2009.3.5